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          教育論文

          學科融合背景下小學美術繪畫日記教學的研究

          時間:2022年03月26日 所屬分類:教育論文 點擊次數:

          【摘要】繪畫是兒童與外界交流的特殊語言,日記是以文字為載體記錄生活的一種方式。繪畫日記讓學生將平時的所見所聞用繪畫的形式表達出來,富有童趣,貼近生活。在小學美術課堂開展繪畫日記的教學,融合了美術與語文學科的知識,讓學生積極捕捉靈感,激發創作的欲望,

            【摘要】繪畫是兒童與外界交流的特殊語言,日記是以文字為載體記錄生活的一種方式。繪畫日記讓學生將平時的所見所聞用繪畫的形式表達出來,富有童趣,貼近生活。在小學美術課堂開展繪畫日記的教學,融合了美術與語文學科的知識,讓學生積極捕捉靈感,激發創作的欲望,實現他們對生活的自然表達,對情緒的感性表達,對藝術的審美表達,對想象的創造表達和對評價的立體表達。學科融合背景下的繪畫日記教學有助于培養學生的審美意識,激發學生的創造思維和實踐能力,從而提升他們的美術核心素養。

            【關鍵詞】繪畫日記;表達;創造思維;

          美術日記

            審美繪畫是兒童與外界交流的另一種語言,打開了他們表達內心世界的一扇窗。日記則是以文字為載體記錄生活的一種方式。把繪畫和日記相結合,讓兒童將平時看到的、聽到的、想到的事情用繪畫的形式表達出來,這個過程富有童趣,貼近孩子的生活,符合孩子們喜歡想象、渴望表現和傾訴的特征。與相對單一的記錄方式相比,繪畫日記的形式給了學生充分表現自我的平臺,讓繪畫成為學生內心表達的途徑,記錄下童年生活的美好。繪畫日記更具直觀性,更有趣味性。在小學美術課堂開展繪畫日記的教學融合了美術與語文學科的知識,以繪畫加日記的方式記錄一天的生活或者某個難忘的片段,有助于學生培養觀察生活的習慣和表現生活的能力。通過繪畫日記教學,可以讓學生捕捉創作靈感,激發創作欲望,表達自己對世界的最初認識,描繪個人的成長,讓內心充滿活力和愉悅,對培養學生的綜合能力具有重要的意義。

            一、跨界整合捕捉靈感,實現兒童對現實生活的自然表達美 術 課 程 標 準 告 訴 我 們,必須突破傳統的教學模式,掌握跨學科教學研究方法,既關注專業知識,又要將各類知識綜合運用到教學實踐中去,所以通過美術學科和語文學科的相互融合和滲透,既可以鍛煉學生的繪畫技能,也可以提高學生的文學修養和寫作能力,用圖文并茂的方式來表現兒童的生活。在進行繪畫日記的教學之前,老師應對學生的興趣點有所了解,并且跟語文老師做好必要的溝通,根據學生的語文水平開展繪畫日記的教學。讓學生理解繪畫日記的特點,在進行繪畫時能夠非常自然地流露出自己的天性和個性,主動探索繪畫日記多樣的表現形式,懂得線條的運用、色彩的搭配與日記內容的聯系,讓自己創作的作品表現得絢麗多彩。生活是藝術創作的源泉,每一 個 人 都 有 自 我 表 達 的 需 求,不僅用語言,也可以用繪畫的方法,繪畫日記正是學生表現自我內心體驗的絕佳途徑。學生在接觸自然和回憶生活的過程中,對事物的感受越深,繪畫創作的靈感就會越強烈,就越能創造出新穎的繪畫作品。作為老師,必須認同并欣賞學生在創作中表現出來的不同的特質。

            二、盡情涂鴉回歸天性,實現兒童對個人情緒的感性表達繪畫日記的表現形式比較自由,學生可以在繪畫日記中用線條記錄他們曾經經歷的點點滴滴,用簡短的文字敘述他們的心靈感受,繪畫日記讓孩子更加熱愛生活,也讓老師能夠近距離地用心與學生進行交流。當學生的某種情緒積壓到一定的程度,內心的焦慮會讓他們產生向人傾訴的渴望,繪畫日記可以成為他們傾訴的平臺。孩子自我表達的需求使他們用繪畫表現自己的情感,宣泄情緒。學生通過繪畫形象與他人進行交流,和別人在他們的繪畫日記里共同體會一種融洽的感覺。繪畫日記的過程能夠使學生的壓力得到一定的釋放,情感得到極大的滿足,對于學生的情感交流是非常有好處的,是學生給自己心靈解壓的有效途徑。每個學生的心中都有一片屬于自己的天地,他們有傾訴和表達的愿望,渴望被他人認可和贊揚,但是年齡特征又決定了他們的語言表達能力還比較弱,而畫畫能夠彌補他們語言能力上的不足,起到語言文字所不能替代的作用。教師可以指導學生細心觀察生活,有意識地引導他們尋找靈感,在充分感悟的基礎上進行繪畫日記的創作,激發起他們的勃勃興致,讓學生畫自己喜歡的事物,體會到令人愉悅的課堂氛圍。

            三、積累經驗領悟美感,實現兒童對視覺藝術的審美表達繪畫日記的創作會讓學生更加留意平時生活中的所見所聞,課堂教學的延伸可以讓學生的視野更為開闊。學生能夠關注到生活中最有表現力的瞬間,創造出精彩紛呈的畫面。學校是學生生活的重要場所,老師、課堂和各種活動,甚至校園的一草一木都可以成為學生觀察和記錄的目標。溫馨的家庭生活更是孩子享受親情、體會關愛的地方,觀察和記錄表現平常的家庭生活會使繪畫日記的畫面更有生活氣息。生動有趣的戶外體驗和神奇的大自然可以讓學生進行自由地欣賞,暢快地表達。這些素材的大量積累讓孩子充分體驗了美育的經歷,感受到不同的美感,體會美術創作活動的樂趣。教師既不能過于約束學生的思維,又不能放任學生天馬行空,可以啟發靈感,激發學生創作的熱情,指出創作的方向,用特定的主題點亮一盞藝術的明燈。在教學中,教師有目的地引導學生觀察自然界中景物的形式美和色彩美,體會日常生活中人們的語言美和行為美,這樣有意識地讓學生尋找生活中的美,可以提高他們的審美表現力。通過繪畫日記教學提高學生的審美素質,充分體現出了成人對兒童深層次的關懷,這對學生未來的成長有巨大影響。

            四、發散思維鼓勵創新,實現兒童對想象空間的獨特表達兒童繪畫想要表達的東西是很多的,不單單是畫面上能看到的內容,還有融入其間的學生的思考和心緒。繪畫日記培養的是學生的形象思維能力,它為學生日后的繪畫積累了豐富的經驗,這些經驗將成為他們日后美術創作的寶庫。一幅看似簡單的兒童繪畫實際超越了我們看到的顏色和線條,是一個孩子完整的內心世界。每一個學生所觀察到的世界都是不同的,在選擇描繪對象的時候也會有各自的側重點和獨特性,這樣的作品既來源于生活,又在現實基礎上進行了藝術的處理,顯得豐富而生動。在繪畫日記的教學中,老師要引導學生主動思考,用自己的方法將故事貫穿起來,盡量不要去干涉孩子的想法和創作的過程,讓他們自由表達各自的直觀感受,不要糾結畫得像還是不像這些問題,因為在繪畫日記中童趣和想象才是最關鍵最核心的部分,千萬不可以忽略或者丟棄。繪畫日記讓學生從自己的生活積累出發,將他們引導到豐富的想象中去,在原有的基礎上發揮想象,進行創造,使他們的繪畫水平得到提升,創造出嶄新的藝術形式。這樣一種記錄方式讓學生有東西可畫,并且更加有激情地去畫,能夠進一步彰顯學生的個性,表現學生獨特的自我,也讓每一幅畫都顯得無比生動,具有兒童繪畫特殊的生命力。

            五、立足發展創設平臺,實現兒童對作品評價的立體表達

            每一幅繪畫日記都是學生心靈的一次小小探索,我們不能以成人的標準去評判他們,而應該去感受孩子的想法,感悟他們作品中的童真。一段具有激勵性的評價對于學生來說是非常必要的,給他們恰如其分的評價,讓學生在美術創作中獲得信心。教師的一句贊美或者充滿溫情的鼓勵,可以讓學生的身心愉悅,受到鼓舞,對于學生的身心成長和個性發展都具有推動作用[1]。

            立體多元的評價標準,可以充分激起學生學習的積極性和主動性,激發學生的潛能,讓他們的創作熱情日益高漲。在教學中如果只重視課堂教學過程的完成,而忽略作品的展示和評價,往往會造成學生的失落感,所以我們要尤其注重作品展示平臺的鋪設。另外,在評價環節的設置上要突出學生的互評和自評,體現出評價過程和個體的差異,建立具有發展性的評價體系,看一看學生是否用心去畫,是否具有獨到的創意,能否真實反映內心的感受。同學之間可以相互講述畫中的故事,鼓勵有創意的表達。老師也可以把批閱學生作業作為一種師生間的交流,對孩子們真誠表現的世界做出真摯的回復,用真誠的評語和孩子親近,走進孩子的心靈深處,俯下身子傾聽孩子的聲音。

            綜上所述,繪畫日記是拓展小學藝術實踐活動課程的有效途徑,讓美術與文學相結合,作品中特有的繪畫符號記錄了天真爛漫的童年,充滿童真和童趣,激發了學生的想象和創造。美術教學作為素質教育的重要載體,擔負著學生全面發展的重任,教師應該以人為本,充分提升學生的審美品位和獨特氣質,激發他們的創造想象,鍛煉學生的發散思維,注重學生表達能力的培養。繪畫日記的教學展示了學生不同的思維角度,繪畫日記的內容充分反映了學生的生活,讓老師和學生一起思考,共同探討,有效提高了學生的綜合素質。經常進行繪畫日記的創作,能夠讓學生進一步表現自我,展示獨特的個性,通過生動有趣的教學,有效調動學生的積極性,進一步提升學生的美術核心素養[2]。

            參考文獻

            [1] 肖凌.情感教育在中職語文教 學 中 的 應 用 探 究[J].山 西 青年,2021(2):155-156.

            [2] 葛鑫.基于核心素養培育的高中美術課堂教學實踐研究[J].美術教育研究,2018(12):141-142.

            作者:張其萍

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